© 2019 - batliveru
1.Предмет, задачи и актуальные проблемы педагогической психологии. Педагогическая психология - это отрасль психологии, изучающая закономерности развития человека в условиях обучения и воспитания. Она тесно связана с педагогикой, детской и дифференциальной психологией, психофизиологией. Предметом педагогической психологии является изучение психологических закономерностей обучения и воспитания, причем как со стороны обучаемого, воспитуемого, так и со стороны того, кто это обучение и воспитание организует, т.е. Со стороны педагога, воспитателя. Цель педагогической психологии - скоординировать педагогический процесс и процесс индивидуального развития ученика и тем самым обеспечить включение ученика в педагогический процесс. Исходя из этого, основной главной задачей педагогической психологии является выявление, изучение и описание психологических особенностей и закономерностей интеллектуального и личностного развития человека в разных условиях учебно-воспитательной деятельности и образовательного процесса.
1 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН Казахский национальный технический университет имени К.И.Сатпаева Институт информационных и телекоммуникационных технологий Кафедра Робототехники и технических средств автоматики ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА МАГИСТРАНТА Методические рекомендации по организации педагогической практики магистрантов направления 6М «Приборостроение» Составитель: К.А.Исаков АЛМАТЫ 2 Рассмотрена на заседании кафедры Робототехники и технических средств автоматики. Протокол заседания 5 от 15 декабря 2014г. Зав.кафедрой Ожикенов К.А Одобрена учебно-методическим Советом Института информационных и телекоммуникационных технологий Протокол 3 от 29 декабря 2014 г. Председатель УМС института Ахметов Б.С Сведения о преподавателе: Исаков Кадыржан Адилович - д.т.н., доцент Офис: ВК 408 Контактная информация: 8(727), 8(727), 2 3 ВВЕДЕНИЕ В соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования педагогическая практика является обязательным разделом основной образовательной программы магистратуры по направлению подготовки 6М «Приборостроение». Она представляет собой вид учебных занятий, непосредственно направленных на профессионально- практическую подготовку магистрантов для успешного выполнения научнопедагогической деятельности 9. Педагогическая практика реализуется как: - работа в качестве преподавателя средних специальных или высших учебных заведениях по учебным дисциплинам предметной области данного направления под руководством профессора, доцента или старшего преподавателя; - участие в разработке учебно-методических материалов для студентов по дисциплинам предметной области данного направления; - участие в модернизации или разработке новых лабораторных практикумов по дисциплинам профессионального цикла.
Учебник представляет собой компактный и высокоинформативный очерк психологии и педагогики. Педагогическая культура — часть общей культуры. Григорович Л.А., Педагогика и психология. В книжном интернет-магазине OZON можно купить учебник Педагогическая психология от издательства Гардарики. Кроме этого, в нашем книжном.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРАКТИКИ Цель педагогической практики заключается в формировании у магистрантов навыков и умений педагогического мастерства и использования их в дальнейшей профессиональной деятельности. Основными задачами педагогической практики являются: - закрепление знаний, умений и навыков, полученных магистрантами в процессе изучения дисциплин магистерской программы; - освоение методики подготовки и проведения различных форм проведения занятий; - овладение методикой анализа учебных занятий; - формирование представления о современных образовательных информационных технологиях; - приобретение навыков самообразования и самосовершенствования, 3. 4 содействие активизации научно-педагогической деятельности магистров. Таким образом, в ходе педагогической практики магистрант должен овладеть умениями: - осуществления методической работы по проектированию и организации учебных занятий; - выступления перед аудиторией и создания творческой атмосферы в процессе занятий; - анализа возникающих в педагогической деятельности трудностей и принятия плана действий по их разрешению; - самостоятельного проведения психолого-педагогических исследований; - самоконтроля и самооценки процесса и результата педагогической деятельности. В результате прохождения педагогической практики магистрант должен владеть навыками: - работы с методической литературой, творческого отбора необходимого для преподавания учебного материала; - выбора методов и средств обучения, адекватных целям и содержанию учебного материала, психолого-педагогическим особенностям студентов; - планирования познавательной работы учащихся и способности ее организации. ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ ПРАКТИКИ Непосредственное руководство и контроль за выполнением плана практики студента осуществляется научным руководителем магистранта.
Научный руководитель магистранта: - согласовывает программу педагогической практики с руководителем, ответственным за проведение практики магистрантов; - проводит необходимые организационные мероприятия по выполнению программы практики; - осуществляет постановку задач по самостоятельной работе магист- 4 5 рантов в период практики; - осуществляет аттестацию магистранта по результатам практики. СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ Педагогическая практика осуществляется в форме аудиторной и/или методической работы, соответствующей специализации магистранта. Перед началом педагогической практики проводится организационное собрание, на котором магистранты: - знакомятся с ее целями, задачами, содержанием, организационными формами; - получают инструктаж по технике безопасности; - магистрантам ставится задача разработать индивидуальный план прохождения педагогической практики, который должен быть согласован с руководителем и внесен в задание по практике (приложение А); - совместно с руководителем осуществляется выбор учебной дисциплины для подготовки и самостоятельного проведения занятий. Магистрантам предлагаются темы, актуальные для современного этапа развития высшего технического образования, варианты которых представлены в приложении Б. По выбранной теме следует: - изучить соответствующую психолого-педагогическую литературу; - опыт преподавания технических дисциплин; - разработать методические рекомендации к проведению того или иного вида занятия (фрагмента занятия), провести его, оценить эффективность разработанной методики. В качестве базовых общенаучных и профессиональных могут быть использованы дисциплины, представленные в рабочей программе кафедры по «Педагогической практике». Перечень тем педагогической практики может быть дополнен темой, предложенной магистрантом.
Для утверждения самостоятельно выбранной темы магистрант должен мотивировать ее выбор и представить примерный план написания отчета. При выборе темы следует руководствоваться ее актуальностью для кафедры, на которой магистрант 5 6 проходит практику, а также темой будущей магистерской диссертации. ПОРЯДОК ПРОХОЖДЕНИЯ ПРАКТИКИ На первом этапе практики (1-2 недели) магистрант самостоятельно составляет индивидуальный план прохождения практики (приложение А) и утверждает его у руководителя. В соответствии со своим индивидуальным планом магистрант самостоятельно осуществляет: изучение психолого-педагогической литературы по проблеме обучения в высшей школе; знакомство с методиками подготовки и проведения лекций, лабораторных и практических занятий, семинаров, консультаций, зачетов, экзаменов, курсового и дипломного проектирования; освоение инновационных образовательных технологий; знакомство с существующими компьютерными обучающими программами, возможностями технических средств обучения и т.
Результатом этого этапа являются конспекты, схемы, презентации, наглядные пособия и другие дидактические материалы. На втором этапе (2-3 недели) магистрант присутствует в качестве наблюдателя на нескольких занятиях опытных педагогов. Магистрант самостоятельно анализирует занятия, на которых он выступал в роли наблюдателя, с точки зрения организации педагогического процесса, особенностей взаимодействия педагога и студентов, формы проведения занятия и т.д. Результаты анализа оформляются в письменном виде в свободной форме или по схеме, предложенной в приложение В. Третьим этапом педагогической практики является самостоятельное проведение магистрантом занятий (4-5 недели).
В соответствии с направлением своего научно-педагогического исследования он самостоятельно проводит два занятия: лекцию и семинар (или практическое занятие или лабораторную работу), в ходе которых осуществляет демонстрацию разработанных им мультимедийных продуктов по выбранной дисциплине или презентацию изготовленных наглядных пособий или другие инновационные формы занятий и т.д. Магистрант самостоятельно анализирует результаты занятия, в 6 7 котором он принимал участие, оформляя их в письменном виде. Руководитель практики дает первичную оценку самостоятельной работы магистранта по прохождению педагогической практики. В зависимости от индивидуального плана магистрант может несколько раз участвовать в проведении занятий. Кроме того, магистрант посещает в качестве наблюдателя занятия, подготовленные другими магистрантами, и оценивает их по схеме, приведенной в приложении В. На заключительном этапе (6 неделя) магистрант принимает участие в «круглом столе» с обсуждением вопросов (приложение Б) организации и обеспечения качества высшего профессионального образования технического профиля, оформляет и защищает отчет по педагогической практике. ТРЕБОВАНИЯ К СОДЕРЖАНИЮ И ОФОРМЛЕНИЮ ОТЧЕТА О ПРОХОЖДЕНИИ ПРАКТИКИ К отчетным документам о прохождении практики относятся: 1.
Григорович Л.а. Педагогическая Психология
Отзыв о прохождении практики, составленный руководителем (приложение Г), для написания которого используются данные наблюдений за научно-педагогической деятельностью магистранта. Рецензия-рейтинг практики, составленная другим магистрантом или преподавателем (приложение В). Отчет о прохождении научно-педагогической практики, оформленный в соответствии с установленными требованиями. В содержание отчета должны входить следующие структурные элементы: 1) Индивидуальный план педагогической практики; 2) Введение, в котором указываются: - цель, место, дата начала и продолжительность практики; - перечень выполненных в процессе практики работ и заданий. 3) Основная часть, содержащая: - анализ психолого-педагогической литературы по теме; - описание практических задач, решаемых магистрантом в процессе прохождения практики; - описание организации индивидуальной работы; 7 8 - результаты анализа проведения занятий преподавателями и магистрантами.
4) Заключение, включающее: - описание навыков и умений, приобретенных на практике; - предложения по совершенствованию организации учебной, методической и воспитательной работы; - индивидуальные выводы о практической значимости проведенного научно-педагогического исследования. 5) Список использованных источников. 6) Приложения (конспект лекции страниц и план-конспект проведенных семинарских или других форм занятий). Основные требования, предъявляемые к оформлению отчета по практике: - отчет должен быть отпечатан через 1,5 интервала шрифт Times New Roman, номер 14 pt; размеры полей: верхнее и нижнее 2 см, левое 3 см, правое 1,5 см; - рекомендуемый объем отчета страниц машинописного текста; - в отчет могут быть включены приложения, объемом не более 20 страниц, которые не входят в общее количество страниц отчета; - отчет должен быть иллюстрирован рисунками, таблицами, графиками, схемами и т. Магистрант представляет отчет в сброшюрованном виде вместе с другими отчетными документами ответственному за проведение педагогической практики преподавателю. К отчету обязательно прикладывается отзыв непосредственного руководителя практики и рецензию-рейтинг практики, составленную другим магистрантом или преподавателем. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ И ОЦЕНКА ПРАКТИКИ Педагогическая деятельность магистрантов оценивается комплексно, с учетом совокупности характеристик, отражающих готовность к самостоятельному выполнению функций преподавателя технического вуза.
Оценка определяется по результатам защиты отчета о практике. 8 9 При этом учитываются следующие показатели: 1) психолого-педагогические и методические знания; 2) педагогические умения (готовность к выполнению гностических, проектировочных, конструктивных, организаторских, коммуникативных, воспитательных функций); 3) мотивация и интерес к преподаванию технических дисциплин; 4) степень ответственности и самостоятельности; 5) качество научно-педагогической и методической работы; 6) навыки самоанализа и самооценки. Итоги практики оцениваются на защите индивидуально по пятибалльной шкале и приравниваются к оценкам по теоретическому обучению. Аттестацию проводит преподаватель, ответственный за организацию педагогической практики магистрантов, по представленным отчету, отзыву непосредственного руководителя практики, рецензии- рейтингу качества работы на проводимых магистрантом занятиях и защиты отчета о практике. СПИСОК РЕКОМЕНДОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1. Богачкина, Н.
Педагогика и психология: учеб. Богачкина, С. Скворцова, Е. М.: Омега-Л, с.: табл. Совершенствование преподавания общенаучных и технических дисциплин: методологические аспекты анализа и построения учебных текстов / К.
Гомоюнов; Санкт-Петерб. Ун-т (СПбГТУ).
СПб.: Изд-во СПбГТУ,. Григорович, Л. Педагогика и психология: учеб. Пособие для вузов / Л. Григорович, Т.
М.: Гардарики,. Проектирование педагогических систем: учеб.
Казань: Изд-во Каз. Научно-педагогическая практика: метод. Рекомендации / авт.- сост.: С. Дворецкий, Е. Тамбов: Издво Тамб. Педагогика: учеб.
Пособие для студ. Вузов, обучающихся по непедагогическим спец. М.: Юрайт: Высшее образование,. Педагогика: учебник / И. М.: Высшее образование,. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности / С. М.: Аспект Пресс,.
Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки «Радиотехника» (квалификация (степень) «магистр»). Электронные ресурсы 10. Общая педагогика: курс лекций / О. Гребенюк; Калинингр. URL: 10 11 11.
Григорович Педагогическая Психология
Проектирование педагогических систем: учеб. Гурье; Казан. Казань: Изд-во Каз. Современные методы и технологии обучения в техническом вузе / О. М.: Высшая школа,. Инженерная педагогика: учебное пособие / Е.
Тамбов: Издательство ТГТУ, Ч. (pdf-файл) URL: 14. Методические аспекты организации лекционных занятий в вузе: методические указания / А. Тамбов: Изд-во ТГТУ,. Проектирование и конструирование профессионально-ориентированной технологии обучения: учебно-методическое пособие / П. Черниченко Орел: ОГУ,. Педагогика: 100 вопросов 100 ответов: учеб.
Пособие для студентов вузов / И. М.: Изд-во ВЛА- ДОС ПРЕСС,. Профессиональная педагогика / под ред. М.: Ассоциация «Профессиональное образование»,.
Федеральный портал «Российское образование». URL: 11 12 Образец оформления задания по педагогической практике Приложение А МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН Казахский национальный технический университет имени К.И.Сатпаева Институт информационных и телекоммуникационных технологий Кафедра Робототехники и технических средств автоматики УТВЕРЖДАЮ Зав. Кафедрой Робототехники и технических средств автоматики Ожикенов К.А 2015 г. Магистранту ЗАДАНИЕ по педагогической практике группа факультет Вид практики Срок практики Место практики Руководитель Руководитель от кафедры Алматы 13 Окончание приложения А 1. План практики п.п.
Вид работы, форма отчетности Срок выполнения Отметка о выполнении Магистрант Руководитель «Согласовано» Руководитель от кафедры 20 г 13 14 Приложение Б Примеры тем педагогических исследований 1. Проектирование и проведение лекционных, практических и лабораторных занятий с использованием инновационных образовательных технологий. Разработка мультимедийных комплексов по техническим дисциплинам.
Технология разработки тестов, экзаменационных заданий по одной из изучаемых дисциплин. Конструирование дидактических материалов по отдельным темам учебных курсов и их презентация. Разработка сценариев проведения деловых игр, телеконференций и других инновационных форм занятий.
Сравнительный анализ различных методов оценки качества учебно-познавательной деятельности студентов при изучении инженерных дисциплин. Оптимизация учебно-познавательной деятельности и повышение качества инженерной подготовки. Анализ отечественной и зарубежной практик подготовки специалистов с высшим техническим образованием. 14 15 Приложение В Образец рецензии-рейтинга на проведение занятия МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН Казахский национальный технический университет имени К.И.Сатпаева Институт информационных и телекоммуникационных технологий Кафедра Робототехники и технических средств автоматики на проведение занятия со студентами при прохождении педагогической практики магистранта группы группы Ф.И.О.